研究生教育是输出高层次复合型人才的有效途径，其培养质量关乎教育改革的成效，研究生个体的发展是国家经济发展的重要影响因子，关乎国家命运和社会和谐。据统计，2005年至2014年十年间中国研究生招生增长近72%，其中近5年培养的研究生约占培养总量的50%，研究生的持续扩招导致就业问题增加，其群体就业压力逐年攀升[1-2]。研究生的就业现状折射出研究生的世界观、人生观、价值观和择业观，但主要反映出高校就业指导不力，职业生涯规划教育成效不高的主要问题。

近年来围绕职业生涯规划教育高校展开了部分研究，但研究对象主要是在校大学生，针对研究生的职业生涯规划教育相对较少，关于如何构建和完善职业生涯规划教育的研究仍鲜有涉及。中国青年政治学院副院长陆士桢教授的一项调查研究表明，67.29%的学生确定了自己的职业定位，但49.84%的学生对自己所选择的职业缺乏了解[3]。研究生的职业生涯规划教育相对本科生有本质区别，不能照搬本科生的方法。其次，针对研究生职业生涯规划教育的研究，主要从国家政策或高校职业指导的宏观视角出发，没有细化到具体的方法中，对如何构建研究生教育体系指导作用有限。

文章采用问卷调查的研究方法，对重庆地区三所高校的理工科、文科专业研究生群体进行了调研分析，调查样本总量共计300份，有效问卷286份。针对职业生涯规划教育的现状、存在的问题进行了实证考查和研究，分析并创新性提出了具体的解决方案，无论对研究生群体的长期职业发展，还是国家的长远发展都意义重大。

研究生职业生涯规划教育是从研究生的实际情况和发展需求出发，帮助研究生树立职业规划意识，教授职业生涯规划方法，确定职业发展方向，并努力实现职业发展目标的一系列活动[4]。19世纪初，以职业指导的形式出现在西方发达国家[5]。20世纪初，职业生涯教育课程出现在美国高校，60年代，职业生涯规划教育概念开始细化为具体的教育政策，高校中产生了职业生涯辅导和职业生涯咨询的专业机构，职业生涯规划教育迅速普及和发展[5]。20世纪90年代中期职业生涯规划教育传入中国[6]，它的引入和发展意义重大。

职业生涯规划教育注重研究生个体特点和发展需求，能充分发挥研究生个体的主动性，激发其内心职业生涯规划的激情和创业的雄心壮志。职业生涯教育能帮助研究生了解自身的职业兴趣和发展意向，提升专业技能，熟悉行业领域，提高职场能力。文献[5]显示，接受职业生涯规划教育的研究生，在职场的竞争力和自我职业规划调节能力，明显高于未接受类似教育的研究生，二次就业的就业率也远远高于未受教育的同类学生。所以，做好职业生涯教育是保证研究生就业的重要手段之一，能有效节约社会人力成本，减少研究生与其他求职人员的不良竞争，提高就业率，为国家、社会输出符合要求的各类人才。

在高速发展的当今中国，社会处于高速转型期，全球化和国际化速度大大加快，信息技术的发展缩短了国与国、人与人的距离，研究生在强度和速度上都受到外来文化和多元思潮的影响、冲击。职业生涯规划的引入和发展，能帮助研究生建立正确的价值观、世界观，有选择性地接受新文化、新思潮，取其精华，去其糟粕，避免负面影响。同时，帮助研究生规范其行为方式，理性分析其职业规划的发展需求，引导研究生正确判断是非，选择最适合自己的职业。

目前，中国针对研究生的职业生涯规划教育还不是很普遍，将其设置成专业课程的学校很少，教师专业化程度较低。虽然国内部分高校已经意识到研究生职业生涯规划教育的必要性，但依然存在着很多问题。

国内高校、社会、用人单位对职业生涯规划教育意识淡薄，其主流思想认为研究生世界观、价值观、理想信念和行为方式较为成熟，专业技能强，职业发展前景更优，职业生涯规划教育对其意义甚微。因此，长期忽视对研究生职业生涯规划的教育，合理、高效的指导方式和教育体系欠缺。

研究生的职业生涯规划教育还没有形成以专业学科、研究生个体特色为基础，将职业生涯细化到匹配行业和用人单位需求的教育模式。研究生与本科生职业生涯规划教育有很大的差异性。相较而言，研究生和本科生的相同点在于职业生涯发展方面的障碍依然没有扫除，无法规避就业压力或择业的彷徨，在急需职业生涯规划指导而又缺乏相应指导的局面下容易违背初衷和意愿选择职业。差异性在于研究生专业学术上研究得更深，对应的工作面反而更窄，工作内容更精细。因此，研究生的职业生涯规划需要更加具体的指导方法和教育模式，以匹配学科、行业发展。然而，当前研究生职业生涯规划的教育和指导仍然与本科生的就业指导一致，缺乏具体、详细的指导方法和现实经验，框架理论和“照搬”的做法过于模式化和形式化，更谈不上针对专业的指导和教育，也缺乏相应的案例归总和分析，没有达到将其职业生涯规划细分到行业需求与用人单位需求相匹配模式的条件。这种偏理论、宏观化的职业生涯规划教育无法激起研究生参与其中的热情，在缺失了学生积极性的情况下，严重影响研究生职业生涯规划教育的效果。

对研究生进行的职业生涯规划教育和指导是一个具有连续性、长效性特点的过程，而我国高校研究生职业发展教育，更关注对毕业班学生短期的就业辅导、面试技巧的培训及职业生涯规划指导。就业辅导内容偏重于为研究生提供招聘信息，以引导研究生择业和就业，对职业生涯教育系统的自我探索较少，单纯以提高就业率为目的，只考虑短期结果，而没有考虑研究生个体特点、差异性，以及对行业领域、职业的了解程度和步入职场后的融入度。这种常规的辅导模式仅仅重视研究生毕业前期突击性指导的信息给与，完全没有考虑研究生走向社会之后长期的发展，没有真正形成以整个职业生涯为导向的教育理念，更谈不上形成一个完整的、全程化的职业生涯教育体系。

我国研究生培养方式是导师全权负责制，研究生课题方向、科研内容、专业细分的方向通常由导师及其研究的课题决定。在学习阶段，研究生除了学习理论知识，大部分时间是看文献资料和做实验，这种象牙塔式的学习状态成为现阶段国内研究生学习、研究的一种常态，这种现象违背了研究生职业生涯规划中“实践性”特点。研究生职业生涯规划教育还停留在短期突击性就业指导层面上，仅仅注重择业的技巧、方法手段和技能技巧等操作性内容的指导，并没有在择业前期与实践结合，脱离了实践的检验，与职业生涯规划教育的初衷和预期达到的效果相差甚远。

研究生期望的职业生涯指导活动统计分析结果显示，研究生对实践活动的期待值最高，达到85.2%(图 1)，期望能提供